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                閱讀女郎

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                展現“二本學生”真實的生命圖景

                信息來源:     發稿編輯: 發布時間:2020-10-09 13:20:00

                  黃燈是近年來備受關註的非▆虛構作家之一,2016年《一個農村兒媳眼中的鄉村圖景》一文,以及2017年出版的《大地上的親在几个同场人啃噬》一書,引發了大家對鄉村問題的討論。新近出版的《我的二本學〗生》又將讀者的視線引向二本學生這個群體。事實上,在這本書中,不僅能看到三代二本學生不同的成長軌跡,還能看到他們背後的家庭在時代發展中的△變遷。

                  看到《我的二本苍粟旬说道學生》時,第一反應是終於有人關註到了這個群體。有網友說以前提起自己二本學生的身份,更多是一種自卑情緒,而在看到這本書後,有了一種這個群衣服體本來就應該得到關註的釋然。還有@人表示之前雖然知道二本學生數嘴角量的龐大,但看到書中那些和自己有著相同經歷的人的故事,才真正感受到自己並不孤單,許多二本學生正和自己一起在競爭激烈的社會環境中奮鬥突圍。事實上,在這本書中,不僅能看到三代二本學生不同的成長軌跡,還能看到他們背後的家庭在時代發展中的變他这么做也是有打算遷。  

                  二本學生的困境與出路

                  如何定≡義二本學生?除了學校行政劃分的界定,二本學校和二本學生還有一些共同特征:學校考證和考研氛圍濃厚,學生大多來自內省←,家境一般》且農村學生居多,有著“溫良、沈默美女的性子”,且學生畢業後的去處,基本是中小城市、鄉鎮和農卐村。

                  其實這些原因年來,公眾對於教育的看法一直有著極其矛盾的╳一面。一方面是塵囂日上的“讀書無用論”,當是否會掙錢成為判斷一個人是否優秀的標準時,當那些沒有上過大學♀的學生更早進入社會,不僅能養活自己,還能給父母寄錢減輕家中負擔的時候,當大學生畢業後拿著才知道是警察来了不高的薪水,而且因Ψ 為高昂的房價在城市定居無望時,依靠讀書出『人頭地的觀念受到不少挑戰。可另MD一方面,還是經常能框看到當有學生考了清華北大這樣的名校,不僅〓家裏人會歡喜雀躍,還會引起一個村的慶这主要也是白素賀,被看成無上榮光,讀書依舊被一部分人給予了≡很高的期望。

                  於是夾在中間的二本學生就頗為尷尬,他們拼不過一〓本,尤其是“985”“211”這些名校的學你们都是猪啊生,也未能比得過沒有考上大☉學,早早出去打工有☉所成就的同齡人。而因為很多是家裏唯一的大學生,他們背負著家族的希望,但是畢業後的出路卻與家人的期望不相符,本人Ψ也有很大落差。而近些╲年來,“寒門再難继而十指交叉手臂开始加力出貴子”的觀點更是屢屢被提及,成為不容忽視的社會話題。

                  我國有多少二本學校?截至2020年6月,在全國3005所高等學有钱府中,本科院校1258所,985和211院校只占100多席。可在實際生活中,大ξ 家普遍將目光聚焦在名校學生身上,二本學生遊離於主流媒體敘事之外,甚至逐漸被邊緣化。他們給人的印象,是學習和工作◣都一般的普通學生。他們有著怎樣的故事和心◆路歷程,這些很少為外界知道。

                  書中沒有刻意提及二本學生對自己身份認同的困而且能像模像样惑,但在實際生↘活中,許多二本學生確實不夠坦然接受自己這一學那个房间歷。對他們而言→,如何不讓這一身份成為困住自己的枷鎖,不妄Ψ 自菲薄,不放棄努力,是更需要去做的功課,也▃是需要全社會一起努力的問題。

                  “單向度的金錢標準、消費主義的瘋狂肆虐、信息時代對生命的占有、奴役、大學教育的就業導向,正構成我課堂下的年輕人∞,最真實的生命場景。”這是作者黃燈對二本大學生處境的準確描述。面對如此殘酷的現實環境,二本學生的出路在哪?這個問題應該沒有人能夠回答。但是讓黃燈欣慰说道的是,她看到學生身上蓬勃的生命力沖淡了現實的無奈,每一個個體都努力展現自己的精彩,群體的命運也正被悄然改變。

                  個體、家庭與時代的交纏連接

                  這本書不︽僅關註到了二本學生,還關註到了這個群體背後的家庭以及時代的變遷。下崗潮、南下務工潮、多子家庭、留守兒童、炒房熱等,這些在學生的家庭故事敘述中都有被提及,也在一定∩程度上構成了他們的生命軌跡。

                  值得一提的是,作者將70後、80後和90後三代二本學生做了對比。這些年間,高等教育經从不肯吃亏歷了從計劃經濟時代的國家主導到市場經濟資本與資◣源主導的轉變,學習氛圍、培養目標、教學內容與方式、師生關系等相應地也發生了變遂开口问道化。而其中,學生的就業方式和畢業去向對比最為明顯。

                  黃燈本人是70後的學生,20世紀90年代在嶽陽大ζ學(如今的湖南理这男人不是个好货色工大學)讀了專科,後來分配到當地一家大型國企工作了4年。下崗後,她決心繼→續求學,分別到武漢大學讀碩士和中山大學讀博士。畢業後她到廣州一所二本學校任教,恰巧當過2006級和2015級學生的班主任,也見證了兩個時代的大學生的分化。

                  被視為“天之驕子”的70後大學生接受的是集體教育,註重學生的整體素質和長遠發展,因為工作由國家分配,能有更多時間靜心學習,且大多能安心在單位待一輩子;80後大學生開始需要自己找工作,教育目標也相應的轉變為就業導向,學生就業方面壓力與自主⌒選擇權並存,但“學生的去向,越來越受制於個體背後掌握」的資源”;到了90後這一代,隨著找工作壓力的驟增,許多二本學生一進大學校園就需要為就業做各種準備,專業學習氛圍減弱,而因為大學生數量的增多,就業競爭也變得激烈,於是更多學生↓轉向了考研和考公務員。

                  因此仔細⊙留意會發現,對於職業穩定程度需求,不同時代的二本學生形成了一個閉環,從70後的穩定到80後的求變,到90後①這裏回到了對穩定的追求。

                  除了對二本學生群體的整體描寫,書中還有對不同地區學生特征的歸納,體現了黃燈細膩而深刻的觀察。她留意到“廣東學生”與其他省份學生的不同。因為珠三角濃厚的經商氛圍,這裏机会的許多學生在畢業後也多會選擇自己做生意或者接手經營家中的工廠。此外也有專門的篇幅記錄了“深二代”和“潮汕女孩”的故事。

                  黃燈無疑是個很好那副邋遢打扮的老師。在更加熱衷考取各種證書的二本學校,她努力給學生營造學習氛圍,還和他們建立了私下的“導師制”,和學生有了更多交集,也對這個群體有了更多了解。她沒有成為學生生命中的過客,而是成為他們的見證者與記錄者。書中字裏行∑ 間也流露著她對學生的關切,以及對二本學生群體發展的思考。

                  但也有學者指出,二本學生這個概念在何種層面上可以得到推廣,以二本學▼生這一維度考察社會階層流動、區域發展不均衡問題及教育分化問題,有多大的解釋效力,也還需要進一步的@考察和討論。

                  黃燈是近些年來備受關註的非虛構作家之一,2016年《一個農村兒媳眼中的鄉村圖景》一文,以及2017年出版的《大地上的親人》,引發了大家對鄉村問題的探討。新近出版的《我的二本學生》(人民文學出版社2020年8月版)又將讀者的視線引向二本學生這個群體。希望以此為起點,以後會有更多人關註二本學生以及其他學生,讓讀者讀到更多這方面的紀實作品。 來源:中國婦女報

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